Тема урока: Розвиток мовлення (у) Образи "маленьких людей" у російській літературі першої половини XIX століття
ХІД УРОКУ
І. Актуалізація опорних знань
– Повторення
Гра – змагання: робота в двох групах (поділ можна здійснити за рядами). Учасники груп по черзі висловлюють факти із життєвого та творчого шляху М. Гоголя. Перемагає група, яка назвала більшу кількість інформативних відомостей.
– Написання етюдів (склад груп попередній)
Кожна група для роботи отримує декілька слів, серед яких кожен член групи обирає для себе одне. До обраного слова
– теми учні підбирають по три слова – асоціації і, використавши підібрані слова, складають 3 речення, пов’язані за змістом. Учні за бажанням зачитують.
Слова – асоціації до слова “душа”: жага, страх, очищення.
Палаюча пекельна жага знищення. Вона може нести з собою страх пекла. У ній може бути живильна іскра очищення та життя.
II. Узагальнення та систематизація знань за темою
– “Запитання до автора” (на основі тексту повісті Гоголя “Шинель”)
Учні працюють у парах. Формулюючи запитання “до автора твору”, вони озвучують сформульоване запитання своєму товаришу, який намагається на нього відповісти. Якщо пара не знаходить відповіді, по закінченню роботи в парах такі запитання озвучують, відповідь формулюють учні всього класу (учитель допомагає).
Примітка. Учням пропонується уникати буквальних і занадто простих за змістом запитань.
– “Карусель”. Робота в 4-х групах
Запитання для “Каруселі”
– Які почуття викликає у вас Акакій Акакійович?
– Що нового ви побачили в розкритті Гоголем теми чиновництва?
– У чому, на вашу думку, криються причини трагічного становища Башмачкіна?
– Як ви думаєте, чи міг Акакій Акакійович змінити своє життя? Аргументуйте власну точку зору.
3. “Кола Вена”: образ “маленької людини”. Порівняльна характеристика Акакія Акакійовича та Максима Максимовича
– Рефлексія
Написання есе (“вільного письма”) на тему “Гоголь і життя”
– Домашнє завдання
Прочитати поему М. Гоголя “Мертві душі” (або комедію “Ревізор” – за вибором учителя); повторити значення термінів “поема”, “роман”.
(2 votes, average: 3.50 out of 5)
Схожі Твори:
Урок розвитку мовлення. Протистояння митця Балтазара та філістера Цахеса Урок зарубіжної літератури 9 клас УРОК № 33 Тема. Урок розвитку мовлення. Протистояння митця Балтазара та філістера Цахеса Мета: розвивати усне та писемне зв’язне мовлення, творчі здібності; виховувати прагнення володіти художнім словом; розвивати критичне мислення і толерантне ставлення до думок інших. Обладнання: шкала для проведення “Кутків”. Тип уроку: розвиток зв’язного...
Урок розвитку мовлення. “Спілкування з Вольтером” Урок зарубіжної літератури 9 клас УРОК № 17 Тема. Урок розвитку мовлення. “Спілкування з Вольтером” Мета: розвивати усне та писемне зв’язне мовлення, творчі здібності, критичне мислення. Тип уроку: Розвиток зв’язного мовлення. Лише праця позбавляє нас від трьох великих зол-нудьги, пороку і злиднів. Вольтер ХІД УРОКУ І. Актуалізація знань 1. Перевірка...
Урок розвитку мовлення. Образи автора і природи в романі “Євгеній Онєгін”. Національний колорит Урок зарубіжної літератури 9 клас УРОК № 53 Тема. Урок розвитку мовлення. Образи автора і природи в романі “Євгеній Онєгін”. Національний колорит Мета: Розвивати вміння аналізувати такі способи висловлення авторської позиції, як епіграфи, ліричні відступи та пейзажі; розуміти психологічну мотивацію поведінки героїв, формувати навички аргументованої дискусії; виховувати в учнів толерантність...
Урок розвитку мовлення. Рекламне представлення творів Ф. Шіллера Урок зарубіжної літератури 9 клас УРОК № 27 Тема. Урок розвитку мовлення. Рекламне представлення творів Ф. Шіллера Мета: Узагальнити знання про життя та творчість Ф. Шіллера; розвивати усне та писемне зв’язне мовлення, творчі здібності учнів, уміння аргументовано відстоювати та представляти власну точку зору. Тип уроку: розвиток зв’язного мовлення; комбінований. В...
“Особливості розвитку російської літератури першої половини XX століття і творчість М. Булгакова” Як називають період з 1910 до 1940-х років? Літературознавці називають його першим періодом літератури XX століття або періодом “між війнами”, маючи на увазі Першу та Другу світові війни та різкі зміни й ідеологічне протистояння, які характеризували як політику, економіку, соціальну сферу, так і мистецтво > Які філософські концепції визначили розвиток...
Основні тенденції в розвитку реалізму в закордонної літератури першої половини ХХ століття Література початку 20 століття, внаслідок всіх соціальних, экономоических, політичних і эстетических причин, характеризується винятковим різноманіттям письменницьких індивідуальностей, багатством художніх стилів, плідними новаторськими пошуками в області форми, засобів вираження, змісту. Знаменно, що до “традиційного” західноєвропейським літературам додалося чимало нових (африканських, азіатських, латиноамериканських), представники яких стали всесвітньо знаменитими. Поглибилися контакти письменників, взаємозв’язки...
“Зображення дворянства в літературі першої половини XIX століття.” Добутках: це й А. С. Грибоєдов, і А. С. Пушкін. У своїх роботах автори Виступали проти гноблення простого російського народу дворянами й поміщиками, А так само проти кріпосного права. У своїй комедії “Горі від розуму” Грибоєдов показав нам фамусовское суспільство З вузьким кругозором і смішними ідеалами, прагнучи висміяти їх дурні...
Урок розвитку мовлення. Печорін і байронічний герой. Печорін і Онєгін Урок зарубіжної літератури 9 клас УРОК № 58 Тема. Урок розвитку мовлення. Печорін і байронічний герой. Печорін і Онєгін. Мета: узагальнити образ Печоріна; розкрити трагедію обдарованої особистості в умовах самодержавства; по-казати схожість і контрастність образів Печоріна, Онєгіна, “байронічного героя”; розвивати критичне мислення та толерантне ставлення до оточуючих. Обладнання: Таблиці результатів...
Урок розвитку мовлення. Написання твору за новелою Р. Бредбері “Посмішка” УСІ УРОКИ ЗАРУБІЖНОЇ ЛІТЕРАТУРИ 6 КЛАС ІІ семестр ЛЮДИНА ТА ЇЇ СВІТ УРОК № 61 Тема. Урок розвитку мовлення. Написання твору за новелою Р. Бредбері “Посмішка” Мета: вчитися складати план до майбутнього твору, визначати основні його частини; писати твір-роздум за даною темою. ХІД УРОКУ I. Актуалізація опорних знань Читання письмових...
Урок розвитку мовлення. Засоби творення смішного в комедії. Виховний потенціал твору Мольєра “Міщанин – шляхтич” Урок зарубіжної літератури 9 клас УРОК № 11 Тема. Урок розвитку мовлення. Засоби творення смішного в комедії. Виховний потенціал твору Мольєра “Міщанин – шляхтич”. Мета: вчити визначати засоби творення комічного у творі та робити узагальнення і висновки, визначати основну настанову класицизму – прагнення виховувати глядача; повторити відомості із теорії літератури;...
Урок розвитку мовлення за романом Сервантеса “Дон Кіхот” Мета: формувати навички написання творчих робіт; розвивати зв’язне писемне мовлення учнів; уміння виражати свої літературні погляди, співвідносити їх із вивченим матеріалом; виховувати порядність і благородство школярів. Обладнання: цитатний матеріал, необхідний для написання творчої роботи, додатки із планами творів. Тип уроку: урок розвитку зв’язного мовлення. Хід уроку В години смутку й...
Романтичні й реалістичні тенденції в російській літературі першої третини XIX ст XIX СТОЛІТТЯ Романтичні й реалістичні тенденції в російській літературі першої третини XIX ст. Для літератури першої половини XIX в. притаманна швидка зміна художніх напрямів. Панівні естетичні принципи встигали кілька разів трансформуватися протягом життя одного покоління. На початку століття в Європі й у Росії формується романтизм – течія в літературі й...
Прогресивні письменники першої половини XIX століття З реакційним табором офіційно схвалених авторів активно боролися передові письменники й критики, затверджуючи ідеї справжніх народностей і реалізму. До середини XIX століття прогресивні демократичний^-демократичні-революційно-демократичні ідеї в критику й літературі для дітей здобули перемогу й зміцнили своєї позиції З початку XIX століття входять у дитяче читання байки Крилова – майже відразу...
“Людська комедія” Оноре Бальзака – грандіозна енциклопедія життя Франції першої половини XIX століття Кожен з нас ознайомлюється з творами Оноре Бальзака у різному віці. Тому й сприймаються вони по-різному. Адже осмислити всі складнощі людського життя вдається лише з часом. Утім, “Людська комедія” Бальзака належить до тих витворів людського генія, які стосуються насамперед вічних цінностей. “Людська комедія” Оноре де Бальзака була й досі залишається...
ПОЕЗІЯ першої половини XX століття ПОЕЗІЯ першої половини XX століття Автор Назва твору Жанр Вид Лірики Провідний Мотив Віршовий Розмір Примітки Микола Вороний (1871-1938) “Блакитна Панна” (1912) Ліричний Вірш Пейзажна Краса природи, єдність її з мистецтвом Ямб Актор Театру корифеїв, символізм Олександр Олесь (Кандиба) (1878-1944) “Чари ночі” (1907) Романс Інтимна Краса життя і краса кохання...
Жіночі образи в російській літературі Повинна бути в жінці якась загадка. Повинна бути таємниця в ній якась… Дуже трохи не тільки в росіянці, але й у всесвітній літературі добутків, у яких не йшла б мовлення про любов. Список створінь, створених в ім’я любові, нескінченний, і кожне з них пов’язане з образом милої, єдиної, неповторної, нескінченно...
“Людська комедія” Оноре Бальзака – грандіозна енциклопедія життя Франції першої половини XІX століття Кожний із нас знайомиться з творами Оноре Бальзака у різному віці. Тому і сприймаються вони по-різному. Хтось по-малечому уявляє собі шагреневу шкіру і сприймає твір, як казку з бабусиних уст, а хтось свідомо уявляє життя французького суспільства уже в юнацькі роки. Але твори Бальзака – це ті твори, до яких...
Загальна характеристика розвитку всесвітнього літературного процесу другої половини XІX століття Приблизно від середини до останньої чверті XІX століття “погоду” у всесвітньому (в т. ч. українському) літературному процесі робили переважно письменники-реалісти. Росіяни Ф. Достоєвський і Л. Толстой впевнено прийняли естафету французів Стендаля, Бальзака, Флобсра, англійця Діккенса і пішли далі своїх попередників. Досить згадати твори тієї доби, які увійшли до скарбниці всесвітньої...
Доля російського села в літературі другої половини XX століття Моральні проблеми в добутках сучасних письменників Моральні уроки історії як одна з тем сучасної російської літератури [Російське Село… Яка вона? Що ми маємо на увазі, коли вимовляємо слово \”село\”? Відразу ж пригадується старий будинок, запах свіжого сіна, неосяжні поля й луги. А ще пригадуються селяни, ці трудівники, і їх міцні...
“Людська комедія” О. де Бальзака як дослідження Франції першої половини XIX століття Творчість Оноре де Бальзака побудована на принципах реалістичного роману. Кожен задум письменника вирізнявся масштабністю та сміливістю. Рівняючись на Бальзака багато авторів XIX століття почали цікавитися суспільним життям в усіх його проявах, досліджувати поведінку людей різних соціальних груп – і все це відображати на сторінках своїх творів. Оноре де Бальзак не...
Урок розвитку мовлення. Образи “маленьких людей” у російській літературі першої половини XIX століття
Мета: визначити основний конфлікт твору, розкрити символіку повісті;розвивати навички
переказу тексту, творчі здібності школярів; уміння аналізувати прозовий текст,
художні образи; поглиблювати навички виразного читання, словесного малювання;
сприяти вихованню моральних якостей учнів, віри у велику силу добра й кохання.
Обладнання: підручник Є. Волощук, О.Слободянюк «Зарубіжна
література», ілюстрації, фрагменти кінострічки «Пурпурові вітрила» 1961 р,
режисер Олександр Птушко.
Тип
уроку: урок засвоєння
нових знань
Перебіг уроку
І.Актуалізація почуттєвого досвіду й опорних знань учнів
ІІ. Мотивація навчальної діяльності школярів
Прийом
«Каліграма»
Учитель
пропонує учням показати головну думку
повісті «Пурпурові вітрила» у вигляді каліграми.
Методичний коментар
Вперше цей прийом використав ще у
ХІІ столітті С.Полоцький, записавши текст
свого вірша у вигляді серця. Цей прийом сприяє поглибленому прочитанню
художнього тексту, формуванню креативного мислення.
О.Грін «Пурпурові вітрила» - головна думка твору у формі
кораблика.: щогла назва твору, вітрила – фраза капітана Грея про істину «робити
диво своїми руками».
Є художні образи, які назавжди залишаються в нашій уяві після першої ж
зустрічі з ними. Ці образи втілюють у собі моральний ідеал, вони показують
приклад життя, кличуть за собою уперед, до волі, до краси, мрії. Такими є у
повісті «Пурпурові вітрила» образ Ассоль і Грея, того, хто здійснив її мрію.
-Які риси вдачі Ассоль виявляються в її поведінці,
зовнішності?
-Чим Грей несхожий на інших?
Прийом творчого моделювання
Вправа «Я Ассоль»
Уявіть себе Ассоль. Перекажіть від
її імені, як її мрія втілилася в життя (починаючи з епізоду про обручку)
-Розкажіть, як Грей уперше побачив
Ассоль. Чим вразила його дівчина?
-Про
що довідався Грей
у таверні? Чому
він не повірив негативним
відгукам про Ассоль?
-Чому він вирішив утілити її мрію в
життя?
ІІІ. Повідомлення теми, мети, завдань уроку
Учитель. Мета уроку визначити основний конфлікт повісті, дати моральну оцінку мешканцям Каперни, розкрити символіку повісті.
IV. Сприйняття й
первинне усвідомлення учнями нового матеріалу
Прийом
вітагенних аналогій
Вправа «Психологічний вітраж»
Учитель
пропонує учням створити із цитат пазл психологічний портрет
Каперни. Використовуємо кадри із фільму О.Птушко «Пурпорові вітрила». На аркуші з однієї сторони
надруковані цитати, а з іншої кадри з фільму. Діти читають цитати і, перегорнувши
пазли, наклеюють на дошку,
створюючи психологічний портрет Каперни, відповідаючи на запитання вчителя.
Бесіда
-Розкажіть про Меннерса і жителів Каперни. (Меннерс
–жадібний, лихий, хтивий чоловік. В усьому він шукав зиск і був ладен
використати навіть скруту матері. Мешканці Каперни не здатні на добро,
співчуття, розуміння
«Вонa докинулa, що Меннерс погоджувaвся дaти грошей, aле ж зa це вимaгaв кохaння. Отже Мері нічого не домоглaся».
«Ніхто вже не клaнявся йому, не подaвaв руки, не
скидaв нa нього знaйомим привітним оком. Нa віки вічні зaлишився стaрий
осторонь сільських спрaв; хлопчaки, вгледівши його, кричaли нaвздогін:
"Лонгрен утопив Меннерсa!".
«Чaклун був у них, тaк требa
розуміти. Вони чекaють - бaби, вaм би не проґaвити! - зaморського принцa, і
ще під червоними вітрилaми!»
«Це, мабуть, чи не Корабельна Ассоль, інших таких нема. Їй бракує однієї
клепки в голові».
варто було котрійсь із них
заторохкотіти, як отрута
била в голову»
Психологічний
портрет Каперни
-Чому мешканці ненавиділи Лонгрена і Ассоль? (Лонгрен
не допоміг Меннерсу, коли той опинився у морі під час бурі)
-Чому люди глузували над Ассоль? (Ненависть до батька перейшла і до дівчини, вони
насміхалися над її мрією)
-Чи були добрі люди в Каперні? (Вугляр,
сусідка)
-Як Ассоль сприйняла появу корабля з
пурпуровими вітрилами? А як
поставилися
до цієї дивовижі
мешканці Каперни? Зачитайте. («Поки її не
було, ім’я дівчини перелітало серед людей з нервовою й
похмурою тривогою, з лютим переляком. Більше говорили чоловіки;
здушено, гадючим сичанням схлипували остовпілі жінки, проте варто було котрійсь
із них заторохкотіти, як отрута
била в голову»).
-Що уособлює у собі образ Каперни?(Це узагальнений
образ зла, підступності, лицемірства, духовної ницості)
-Чи
можемо ми відразу визначити, в чому полягає основний конфлікт твору? Спробуйте
його сформулювати в абстрактному вигляді й у конкретному, розподіливши
персонажів твору по різні боки протистояння.
Позитивні Негативні
Ассоль Меннерс
Грей
Мешканці Каперни
Лонгрен
Вугляр
Сусідкаї
-Розкрийте основний конфлікт твору. (Зіткнення добра і зла в образах Ассоль і жителів
Каперни)
Слово вчителя
Символ
– це предметний або словесний знак, який опосередковано виражає сутність
певного явища. Носіями символічного змісту у творі можуть бути будь-які
елементи: персонажі, художні деталі.Наприклад, одним із символів у повісті-казці є пурпурові вітрила.
V. Осмислення об'єктивних
зв'язків і відносин у досліджуваному матеріалі й розкриття внутрішньої сутності
досліджуваних явищ
-Коли
вперше у творі згадано пурпурові вітрила?(Це вітрила для іграшкової яхти з
клаптиків яскраво-червоного шовку, які перетворюють
ся на прекрасну мрію про щастя з казки Егля, яка допомагає Ассоль вижити в
сірій буденності)
-Поміркуйте,
чому Грей так довго шукав потрібний йому шовк. Яку роль відіграє колір? Виразно
прочитайте опис тканини, яку обрав для вітрил кохання Артур Грей.(«Ця цілковито чиста, мов ясно-червона
ранкова струмина, повна шляхетних веселощів і величности барва була саме тією
гордовитою барвою, яку шукав Грей. В ній не було змішаних відтінків огню,
пелюсток маку, гри фіолетових чи бузкових натяків; не було також синяви, ні
тіні, – нічого, що викликає сумнів. Вона жевріла, наче усмішка, звабою
духовного відображення»)
-Які художні засоби використовує автор, описуючи тканину?(
Грін використовує промовисті епітети, порівняння й метафори, щоб підкреслити
внутрішній зміст кольору, його символіку – надії, очікувань, чистоти, майбуття)
-Що
символізують пурпурові вітрила?(Символ мрії, надії на краще, величі
кохання, що є рукотворним дивом, адже це чудо для Ассоль зробив Грей)
-Які
ще предмети реальної дійсності
набувають у творі Гріна символічного
смислового навантаження?(Назва яхти «Секрет», слово «рай» (у написі на старих
бочках), море, Каперна)
-Розкрийте символіку цих предметів. (Назва
яхти «Секрет» - символ пошуку смислу життя, слово «рай» - символ духовної
єдності двох душ, море – символ бурхливої долі, природної гармонії, Каперна –
символ людського зла, жорстокості).
VI. Узагальнення й систематизація знань
Учитель. Олександру Гріну часто дорікали, що він не пише творів про сучасність.
На вашу думку, «Пурпурові вітрила» сучасний твір?
Прийом творчого моделювання ідеальних освітніх
об'єктів
Вправа «Я- письменник»
Уявіть себе письменником. Дайте назву твору про Ассоль і
Грея. (Обсяг відповіді – 5-6 речень
письмово)
VIІ. Підведення підсумків уроку
VIІІ. Повідомлення
домашнього завдання:
Прочитати біографію письменника та повість "Пурпурові вітрила"
(2 votes, average: 3.50 out of 5)